“我們學校一直都很重視抓中學質量，我們把最好的師資都安排在初三年段，可以說是舉全校之力抓中考質量了!”

        一位校長的話令其他校長和校領導都紛紛點頭，無不贊同。

        王副局長手指敲敲桌面:“這正是問題所在。九年一貫制學校都把管理重心放在了初中，甚至直接放在初三畢業班，小學的教學質量又怎么會好呢？”

        分管中學的副局長也說道：“學生從小學階段就打不好基礎，中學的教學質量又怎么可能提高？一口吃不成大胖子的道理，大家肯定都懂，教學質量是一個打好基礎再一層一層建房子的工程!”

        兩位分管一唱一搭，將幾位校長說得一愣一愣。

        王副局長繼而向華建敏說道：“九年一貫制學校校長人選上，教育局一般都考慮由原先管理過中學的校長擔任這也是問題的原因之一，管理經驗大多來自初中，又有中考這把衡量教學質量的度量尺在，在抓教學質量上就往往更重視抓初中質量了，他們對小學教學質量的意義認識不足，重視不夠，對小學教學的特點也缺乏研究，未能采取提升小學教學質量的有效手段，導致小學教學在九年一貫制學校里成為失寵的孩子……”

        華建敏對王副局長的觀點深以為然，王副局長卻朝著申文學的方向指了指，說道：“這些，是開會前我和申老師閑聊時，申老師跟我表達的她的觀點。”

        突如其來的關注令申文學臉頰一紅，華建敏言語上并未有任何夸贊，但欣慰的神情已經全全落入申文學眼里。

        分管中學的副局長也表示：“申老師說得很有道理。”

        校長們也紛紛坦誠，自己的確對小學教學缺乏研究，重視也不夠。

        末了，華建敏放下筆，看向申文學的方向，問道：“申老師，你說說看，對于九年一貫制學校教學質量提升存在的困難方面你有什么好的建議嗎？”

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