開家長會的時候，人家語文老師見到桐桐的時候還笑道：“這孩子可算是醒過神來了……這次要是不給一個教訓(xùn)，她還得繼續(xù)下去。”說著就翻出金明明的作文本遞過去，“您看看就知道了。”

        林雨桐翻開往下看，第一篇文章是寫人的，她沒寫爸爸，也沒寫媽媽，而是選了馬紅梅那么一個性格極其復(fù)雜的人物。金明明跟她馬奶奶熟悉呀，她當(dāng)真是把人物刻畫的入木三分。說這是個好人吧，不算是！說這個是個壞人吧，也不算是！就是一個真的特別真的人，就是因為太真了，叫老師就覺得這人物寫的呀，不成！

        第二篇還是寫人，老師罰她寫的。她也認真寫了，卻取一個不知道她啥時候認識的清潔工。是的！一讀就知道真有那么個人，她描寫這個人腦子不大靈光，描寫這個人的笨拙，也描寫這個人的某些‘奸猾’，比如把樹葉掃進下水道，掃進路邊的綠化帶，以應(yīng)付上面的檢查等等。

        第三篇還是寫人，估計老師還是不滿意，叫繼續(xù)寫。然后這孩子就這么執(zhí)拗，這個時候又寫了一個賣煎餅果子的中年婦女，寫了這個人因為生活所困，多么的辛苦求存，也寫了這個人怎么收了一張五十塊的假|(zhì)幣，當(dāng)時怎么氣憤，而后又怎么樣把假|(zhì)幣偷著找給別人。就是一個很真實的市井小人物。

        林雨桐再一看，人家孩子的作文本就是薄薄的一本，金明明的作文本厚墩墩的，這是兩本作文本給裝訂在一起了。饒是這么被老師罰，她都不反思，還是按照她的路子一往無前。人物越刻畫越好，老師是越看越搖頭。

        估計老師也被氣的夠嗆。

        從老師那里出來，跟方向一起走。

        方向就說馬小俊，“年紀排名二十六，數(shù)學(xué)計算粗心的呀……但整體學(xué)的還行，就是熟練度掌握的不夠。老師也說表現(xiàn)的也還可以！”

        那就挺好的！林雨桐也跟方向?qū)W金明明，“……人家半學(xué)期寫了八篇作文，金明明半學(xué)期寫了十九篇作文……”

        把方向給笑的，“其實孩子本沒錯。”

        這就是見仁見智的事了！也不能說人家老師錯了。這不還是為了孩子好的嗎？

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