——他還在適應中，之后隨著對“外部發聲器官”的熟悉，這種發聲前的“預備動作”會越來越短，直到完全消失。

        有切身經驗的丘榮杰描述著自己的感受，為同學們介紹竅門。同學們的進度一下快了很多，很快就有三個小朋友成功讓頭環代替聲帶，完成“說話”這個動作。

        之后他們又自發的開始幫助其他同學。

        習慣不會這么快扭轉，他們一邊用頭環代替嘴巴說話作為示范，一邊快速比著手語，為同學們介紹經驗。

        ——比起說一句話還要先準備一下，對現在的他們來說，手語的交流效率要高得多。

        一時間，越來越多的電子合成聲、心急的“啊啊”聲、快速比手語在羽絨服上摩擦聲、老師的鼓勵和夸獎聲紛紛響起，原本沉寂安靜的教室，快速變得熱鬧，甚至有些吵鬧起來。

        但沒人會對此刻的吵鬧產生反感，反而都由衷的感動。

        直播中的畫面聲音降低，林游的聲音再次插了進來：

        “為大家解釋一下，這并非最終的產品效果。”

        “因為時間倉促，現在大家看到的還是原型機。”

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