廖書恒最近在做一個實驗課題：steam課程整合。

        廖書恒是從高科技電子產品的建造過程得到的啟發，高科技電子產品不但需要科學技術，運用高科技手段創新產品功能，還需要好看的外觀，也就是藝術等方面的綜合才能，所以廖書恒認為單一技能的運用已經無法支撐未來人才的發展，未來需要的是多方面的綜合型人才，任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實現，而是需要借于多種能力之間，于是廖書恒借鑒了美國倡議的steam教育理念，打算在學校進行steam課程整合實驗。

        在全校老師間進行推廣實踐之前，廖書恒自己得對這個實驗項目做足功課，儲備充分的理論支撐。

        “steam是一種有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式，它是重實踐的超學科教育概念，是科學、技術、工程、藝術以及數學等五個學科的融合，steam教育不僅僅是提倡學生學習五個學科知識，更提倡的是一種新的教學理念，讓孩子們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識。”

        在廖書恒的辦公室里，江新男聽著廖書恒的介紹，說道：“它是不是相當于中國的素質教育？五個學科，技術和工程結合，藝術和數學結合，打破常規的學科界限。更注重學習的過程，而不是結果。”

        廖書恒眼睛一亮，驚喜地看著江新男：“新男，你真的很聰明啊！”

        夸完江新男，廖書恒繼續闡述自己對steam課程的理解：“本質上來說，我們敢于讓孩子們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創造能夠應用于真實生活的知識，鼓勵孩子動手實踐，從而找到自己想要的答案，達到潛能開發的目的。steam的教育理論就是倡導孩子超學科學習概念，注重學習與現實世界的聯系，在學科之間，相互支撐，相互補充，共同發展。在相互碰撞中，培養各方面技能和認知，強調孩子的主動探索精神。”

        “當然，steam不能停留在對科學實驗或教學內容的拼湊上，而是要著重提升對能力的培養……”

        這個夜晚，廖書恒加班到很晚，因為有江新男的陪伴，一點兒都不覺得累，反而覺得靈感倍增。

        “不明白上學的時候，老師為什么要反對學生談戀愛，”從學校出來，江新男和廖書恒手牽手走在月光里，廖書恒帶著愉快的笑容說道，“戀人之間無論是學習上還是工作上都可以彼此促進，成為一起前進的伙伴。”

        江新男“噗”笑了，說道：“我們已經是大人了，自控能力自然比小孩子好。學生還在成長階段，戀愛的時候容易沖昏頭腦，并不是每一對戀人都能夠讓戀情促進彼此的學業，許多時候戀情是會拖學業后腿的。”

        “誰說成年人自控能力就好了？”廖書恒突然站住腳步，側頭看著江新男……

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