杜云舒走到她身邊，嘖嘖贊嘆一句：“我終于明白我為什么那么崇拜你了，你有化腐朽為神奇的能力。”

        申文學回頭認真地看著杜云舒：“你也有的。”

        杜云舒一愣，旋即搖頭：“我只想做一天和尚敲一天鐘，中規(guī)中矩，不出錯就好啦。我不是你，我就是把教師當做一份工作，一份職業(yè)而已，你這樣做老師實在是太辛苦了，我吃不消吃不消，志不在此。”

        申文學突然覺得如果自己真的有化腐朽為神奇的能力，應該用在杜云舒身上才對。她的這位好閨蜜，作為一個教育人的情懷，正缺一個人把它及時喚醒。

        “只要你愿意，你也會擁有一種超能力。”申文學拍拍杜云舒的肩膀。

        杜云舒并不如申文學對自己的期望值和認可度高，如果申文學是可以做棟梁之材的好木，而她就是一塊不可雕的朽木。

        申文學完成整個拼音教學任務的同時已經開始了自己的課題研究，第一階段的研究成果最直觀的表現(xiàn)就是她一年級才入學不到半學期的小學生排隊放學時經過操場看到落葉被秋風從枝頭卷落，會異口同聲吟誦道：“落葉滿階紅不掃……”看到路邊的野花會吟誦：“山無重數(shù)周遭碧，花不知名分外嬌……”

        申文學的課題研究開展得并不順利，韓科校長第一次接到家長的投訴電話，說申文學加重學生的課業(yè)負擔，還說申文學不好好教書，用學生搞實驗。韓科校長無奈只能來班上找申文學，彼時，申文學正在班上帶領全班同學背誦古詩，黑板上是簡單的生字詞和大部分的拼音。

        按照課程進度，學生們已經完成了拼音教學，開始認寫簡單的生字。但古詩詞里大部分生字大家都不認識，于是申文學就用拼音代替。

        校長來了，學生們的背誦被打斷……

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