這一瞬間，他站起來，在屋里轉圈圈，一趟一趟又一趟，良久之后，才緩緩坐下：說到底，還是心亂了！可現在不能亂，得穩住穩住再穩住。只是一個孩子而已，看看！不急，還得好好的再看看。他坐回去，看向蘇培盛，“繼續往下說。”

        蘇培盛又學二阿哥是怎么說的，一字一句的學。學完了就看向自家主子，就見主子臉上帶著幾分悵然，他不敢說話了，也不懂主子的表情在這一刻究竟代表著什么。

        四貝勒能不悵然嗎？不管是弘暉的資質還是弘顯的資質，都是極好的。老六兩口子教孩子，對弘暉和弘顯沒有絲毫不同。這么教下去，孩子的眼界格局是小不了的。

        可……

        可太子的兩個大些的兒子，比弘暉和弘顯都一些，在皇上身邊常能見到。說實話，真不是他的心長的偏，覺得弘暉和弘顯好，是太子家那倆孩子，真未必有自家這倆孩子會想事。

        那倆孩子也常被皇上考校，能背書，也能說道理。可他們的道理都是從先生那里照本宣科的記下來的。先生怎么說的，他們記住個七七八八，然后拿這個來答皇上，知道仁善的道理就不錯了。

        可弘暉和弘顯不一樣，他們是小小年紀學會了想事了！是老六兩口子引導著孩子，叫孩子學著自己想事。就像是弘暉，他用左右手，用十根指頭來說他想表達的道理。而弘顯呢？孩子從府里能見到的人事上琢磨呢。他從趙其山和管家的身上，知道距離權力近能帶來的好處。從奶嬤嬤一家的身上，悟出了銀錢的多寡在一定程度上影響地位，進而延續到更廣泛的大問題上。這悟性要是不好，什么才算好？

        這自己悟出來的道理，又豈是照本宣科能比的？

        想想這些，能不可惜嗎？

        如果弘暉給他帶來一份心焦的話，那么加上弘顯，叫他有了兩份的心焦。太可惜，豈有不悵然的道理。

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